上海市蔡路中學簽約購買《安脈教學質量監測系統》
2020-01-15 0

  2020年1月上海市蔡路中學簽約購買《安脈教學質量監測系統》。通過本系統的使用,使上海市蔡路中學的教學質量監測活動科學化、常態化和全面化;將監測分析的結果用于指導學校的日常教學過程,從而達到了提高教學質量的目的。


  《安脈教學質量監測系統》結合國家政策要求及信息化意見,系統從質量橫向分析、質量縱向跟蹤、知識點目標達成度和教學有效性分析四個分析維度,運用大量統計分析指標,采取多種圖形呈現方式,匯聚大量報表、報告,滿足全國各地區、各類型學校共性和個性的質量分析需求,進一步為教師教研的深度質量分析提供支撐,成為學校提高教學質量的利器。通過學習過程的動態化數據采集和智能分析,有效實現個性化教學管理及數據智能驅動的精準教學分析。通過學業數據采集和教學過程性數據分析,深度挖掘數據價值,實現多維度教學發展性評價,從而幫助教育管理者高效決策、教師減負增效和學生個性化學習,把分層教學、精準教學、因材施教真正落到實處。教學質量監測系統的建設有效促進信息技術與教育教學融合應用,促進學校辦學質量和學生發展質量評價標準的完善,深化關鍵領域改革,為提高教育質量創造條件。


  安脈教學質量監測由常規質量分析、系列分析報表、報告組成。共有報表、報告386個。其中,橫向分析報表:225個;縱向跟蹤報表:74個;知識及能力結構報表:69個;有效性分析報表:6個;質量報告:12個。

 



報表、報告數量分布圖


  報表呈現形式:系統默認報表、推薦報表、個性化自定義的常用報表。

 





  報表圖形呈現形式:直方圖、折線圖、條形圖、雷達圖、箱體圖、餅圖、散點圖、盒須圖。

 





  安脈教學質量監測由質量橫向分析、質量縱向跟蹤、知識點目標達成度分析、教學有效性四部分組成。

 




  1、質量橫向分析

  通過質量橫向頻數分析為學校分層及精準教學提供依據,方便對不同層面的學生進行因材施教。

 



表現形式舉例:綜合分析


  2、質量縱向跟蹤

  通過質量縱向跟蹤有效地鼓勵學生不斷進步,科學合理評價教師教學的發展進步狀況。

  班級群體標準分跟蹤(反映班級和教師的進步狀況) 

 



表現形式舉例:班級標準分跟蹤


  跟蹤分析也稱為內差異分析,強調學生、班級自己跟自己進行比較。由于學生先天因素,不同學生間存在差異,通過學生的自己跟自己比,更能有效地鼓勵學生不斷進步。


  3、知識點目標達成度分析

  通過知識點目標達成度分析,精確定位學生在學習過程和教師在教學過程中所存在的薄弱環節;幫助學生和教師,個性化的學習和針對性的教學,為在提高教學質量的基礎上進行有效的減負工作提供幫助。

  群體知識點達成度分析 (發現教師教學過程中存在的問題)

 



表現形式舉例:知識點雷達圖


  知識板塊與能力目標(反映學生在各知識板塊的能力達成情況)

 



表現形式舉例:知識板塊與能力結構分布


  單科總分與試題關系分布散點圖(反映試題以及知識水平與總分的關系分布)

 



表現形式舉例:試題散點分布


  4、教學有效性分析

  通過試卷的有效性、九宮格有效性分析、SP表有效性分析、BCG矩陣分析、有效分分析等監控命題是否符合學情。

  九宮格有效性分析(監控命題是否符合學校學情的實際情況 )

 



表現形式舉例:九宮格分析


  SP表有效性分析(找出學過程中不穩定的學生和教過程中不穩定的問題)

 



表現形式舉例:SP表分析


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